سبق وشاركت في تأطير عدد من الورشات منها ما هو للأطفال ومنها ماهو للبالغين. تجربتي مع الأطفال كانت منعشة، ومثرية، فأطفال اليوم أكثر ذكاءً وحيوية ونشاطا، وأكثر تعطّشا للتعلّم عندما تتوفّر الظروف والوسائل والأطر اللازمة.
بحكم خبرتي خلال ستّ سنوات في تعليم اللغة الآمازيغية للأطفال، وخاصّة تلاميذ المرحلة المتوسّطة الّذين تتراوح أعمارهم بين 11-15 سنة، يمكنني أن أقول أنّها فئة عمرية حساسة جدّا، تحتاج إلى عناية وانتباه كبيرين، ففيها يتأرجح التلاميذ بين ترك عالم الطّفولة وولوج عالم الشباب والمراهقة، ولهذا فإنّ اهتماماتهم قد تختلف، ويؤثّر كبارهم على الصّغار فيهم بشكل كبير، وهو ما يمكن الاستثمار فيه في أنشطة كورشة تعليم “تيفيناغ” للأطفال، فالكبار يتعلّمون بسرعة أكبر، لذلك يحاول الصغار مجاراتهم وإذا استغلّ المؤطّر هذا بنجاح سيوفّق بكلّ تأكيد في تحقيق أهداف الورشة.
في هذه المقالة، سأحاول تلخيص عدد من النقاط الّتي أظنّ أنّ على كلّ المؤطّرين أو الأفراد الرّاغبين في تنظيم ورشة من هذا النّوع الانتباه لها ومراعاتها، من أجل نجاحها.
1. تحديد محتوى وأهداف الورشة :
من المهمّ جدّا أن يحدد المؤطّر محتوى الورشة بدقّة، فيرسم خطّة بسيطة لسيرها حتّى لا يجد نفسه أمام فراغ أو يضطرّ إلى الارتجال خلالها. البرنامج المحدد يعني أهدافا محدّدة، سيصل إليها وفق منهجيّة وبسلاسة إذا كان يعرف ما يريد من الورشة قبل بدايتها.
على المؤطّر أيضا أن يراعي كون المحتوى تعليميّا بالدّرجة الأولى، لكن ليس تعليميّا بحتا، فالأطفال يتوقّعون أن تكون الورشة مخالفة للدروس العادية في القسم، الأقسام المدرسية مملّة بالنسبة لهم، الورشة لا يجب أن تكون كذلك. لذلك علينا أن نراعي كونها ورشة تثقيفية ومسليّة في نفس الوقت تتخلّلها نشاطات مسليّة كالأشغال اليدوية والرّسم والغناء والقصص والألعاب.
هذا المحتوى وهذه النشاطات يجب أن تكون لها أهداف محدّدة من قبل المؤطّر.
2. تحديد الفئة المستهدفة ببرنامج الورشة:
ورشات الأطفال هي مجال لتفاعل الأطفال مع المعلومة ومع المؤطّر ومع بعضهم البعض، لذلك فإن تحديد الفئة المستهدفة أمر ضروري، فالعينة يجب غالبا أن تكون من فئة عمرية محدّدة، متقاربة في السنّ والمستويات الدراسيّة، وسيسهّل هذا على المؤطّر التعامل مع الأطفال، وتحفيزهم على المشاركة والمنافسة.
يجب أيضا الأخذ بعين الاعتبار معرفة الأطفال المسبقة ببعضهم البعض، من عدمها، وكذلك مقدار معرفتهم باللغة الآمازيغية. يميل النّاطقون بالآمازيغية للتفاعل مع المؤطّر أكثر من الناطقين بالدّارجة، لكنّ النتائج في نهاية الورشة ستذهلك، فالناطقون بالدّارجة سيحاولون بذل جهد أكبر، وغالبا ما يثمر ذلك إذا أحسن المؤطّر استغلاله.
لا تحاول فصل الإناث عن الذّكور خلال الورشة فذلك خطأ، ولا تشكّل أنت المجموعات، فقط دع الأطفال يجلسون أينما أرادوا وسيشكّلون مجموعات منسجمة في النّهاية، عليك فقط أن تجعلهم يخبرونك إذا أرادو تغيير مجموعتهم، حتّى تتمكّن من الإشراف الجيّد على الأشغال.
3. تحديد مدّة الورشة:
ورشات الأطفال قد تستهلك وقتا طويلا، ما يجعلهم يملّون، لذلك علينا دائما أن نحاول التوفيق بين محتوى الورشة والمدة المقدّرة لها؛ يمكنك أن تخصص لها يوما كاملا لكن بشرط أن يقتصر النشاط التعليمي على جزء من الفترة الصباحية فقط (حوالي الساعة والنصف إلى ساعتين). بقيّة اليوم يمكن أن تقسّم بين نشاطات فردية كالأشغال اليدوية ورسومات واستراحة الغداء، ثم نشاطات جماعيّة كالغناء. سيتستمر الأطفال في التعلّم طوال اليوم، لكنّهم هذه الطريقة لن يحسّوا بالملل.
4. تحضير وسائل المساعدة :
كأيّ نشاط تفاعلي لابد للمؤطّر من تحضير وسائل المساعدة، والتي يمكن أن تكون مطبوعات كالمطويات و الكتيبات، أو بصرية كالصور والنماذج والمجسّمات أو سمعية بصريّة كمقاطع الفيديو والمقاطع الصوتية والموسيقية.
في حالة ورشة “تيفيناغ” يستحسن أن يقوم المؤطّر بتحضير مطبوعات تحمل حروف تيفيناغ فقط، دون ترجمة أو شرح بأي لغة أخرى، فالأطفال يتعلّمون منه كيف تنطق وكيف تكتب الحروف، لكنّهم سيعودون دائما إلى الورقة لتذكّرها. وبوجود ترجمات سيتكاسل الطّفل عن بذل مجهود ومتابعة المؤطر لفكّ شيفرة المطبوعة الّتي بين يديه، إرضاءً لفضوله. إضافة إلى أن وجود الترجمة سيكوِّن لدى الأطفال رابطا ذهنيا بين شكل حروف تيفيناغ وحروف الترجمة (لاتينية أو عربية) وهذا ما سيؤثر سلبا على تعلّمهم لحروف تيفيناغ بشكل جيد. كذلك لتجنّب تكوين تصوّر مغلوط لديهم حول حروف تيفيناغ، إذ يجب أن يفهموا بأنّها حروف خاصة بلغة مستقلّة بذاتها غير مرتبطة بأي لغة أخرى.
إذا حضّر المؤطّر مقاطع فيديو، يجب أن ينتبه إلى أن الأطفال يملّون بسرعة وعليها أن تكون قصيرة لا يتعدّى أي منها 10 دقائق. أمّا الصور فمن المستحسن أن تطبع وتعلّق على الجدار أو على لوحة إعلانات، حتى تكون مرئية لهم في كلّ وقت. تذكّر أن الهدف من وسائل المساعدة البصرية هو “المساعدة”. مساعدتك في شرح وتعليم التلاميذ، وليس أن تكون مراجع أو تشرح كلّ شيء عن الورشة بالتّفصيل.
5. اختيار مكان ووسائل الورشة:
من الضروري أن يحتوي المكان الذي ستقام به الورشة على دورة مياه فالأطفال سيطلبون مرارا وتكرارا الذّهاب إليها، أيضا يجب أن تحرص على توفير مياه الشّرب، وبعض عبوات العصير. قم بنزع أي مصدر للخطر، كالأدوات الحادّة والزجاج المكسور، الأسلاك الكهربائية. أيضا من الضروري أن تحتوي القاعة التي ستقام بها النشاطات على كراسى وطاولات وصبّورة وإضاءة جيدة، وأن تكون حرارتها مناسبة، وذات نوافذ وباب يمكن غلقه من الدّاخل لمنع الغرباء من الدّخول ولتتمكّن من مراقبة دخول وخروج الأطفال.
أيضا يجب أن يتوفّر المكان على المقابس الكهربائية الضرورية لتشغيل الأجهزة المساعدة التي تختارها كجهاز الكمبيوتر وجهاز العرض، أو الشاشة المرافقة… كما لا يجب أن تنسى تحضير أوراق الكتابة والرسم والأقلام الملونة وأقلام الرصاص والألوان المائية… حسب ما رسمته من خطة لسير الورشة. إحرص أيضا على أن يكون المكان قريبا من المدينة، لا تعلم ماذا يمكن أن يطرأ.
من الأفضل أن يشرف المؤطّر بنفسه على تهيئة المكان والوسائل التي ستقام بها الورشة، وتوفير كلّ ما يحتاجه لسير النشاط فالوسطاء غالبا ما يغفلون كثيرا من التوجيهات.
(يتبع…)
حرّاث سميّة : أستاذة اللغة الآمازيغية
متوسّطة بلّفضل بايزيد
لحامّا – ماسكولا (خنشلا)
ترجمة : ڨاسمي فؤاد
